2025年10月2日上午，安徽省桐城中学市级课题“基于模型认知探究高中化学核心概念建构的路径”中期评估报告会在教研楼103会议室隆重举行，会议由课题组组长王华和何达远主持，桐城教研室胡艳丽主任及所有课题组成员到会参与评估研讨。主要内容是回顾本课题研究经历，展示阶段性成果，提出不足之处以及后续安排。

        一、研究经历

        自 2024 年 10 月 11 日课题立项后，我们开始利用《高中化学课程标准》及多年教学经验，集中梳理高中化学的核心概念，并分门别类进行了总结归纳。由于核心内容过于繁多，最后选择了三类核心概念——第一类为认识常见无机物，集中在必修：第1、2、3、5、8章；第二类为认识常见有机物，集中在必修第7、8章；第三类为认识元素周期表及微粒，集中在必修第4章。该三类核心概念主要集中在高一必修内容，但贯穿了整个高中化学，是重点也是难点。按照课本要求，我们建立了三类核心概念的认知模型，按照课题成员年级分布，分组设计教学设计和调查问卷，并付诸于教学实践。通过课堂反馈和课后反馈建立评价。

        二、阶段成果

        在这过去的一年里，我们课题组成员尽心尽力为课题服务：

        1.完成前期核心概念梳理，并建立核心概念资料库。

        2.完成三类常见核心概念认知模型的建立，从理论模型和实物模型入手：第一类建立了宏观物质——微观离子——价态分析——实验应用这一认知模型，帮助学生建立认识陌生无机物的能力；第二类建立了分析常见有机物表征——分析常见有机物结构——分析常见有机物性质——分析陌生有机物这一认知模型，帮助学生建立认识陌生有机物的能力；第三类建立了元素周期表及微粒的实物模型，从实物出发分析表结构——表内涵——表应用，帮助学生建立认识实物模型能力。

        3.完成常见核心概念认知模型的教学设计和调查问卷，积极参加比赛。

        4.完成相关教育论文的撰写，并积极参与论文评比和发表。

        我们课题组也在多个方面取得成果，多位成员获论文评选获奖和发表，有成员老师创新实验获得奖项。

        三、不足之处

        在课题实践中，我们也遇到了很多以前没有意识到的问题，如核心概念过多，不同的教学模式会有不同的模型认知等等，但主要还是有以下几点困难：

        1.教学实践时间跨度大，建立认知模型简单，但验证模型的科学性和合理性需要时间，学完整个常见无机物需要四五个月，而且还跨学期。

        2.评价体系不完整，例如第一类常见无机物模型教学以后，上课讲的很直白，题目中陌生的无机物仍然有难以分析之处，就是难以准确衡量学生的掌握情况。需要开发更加科学合理的评价工具和方法。

        3.理论和实践结合困难，这应该是很多课题的共性了，在实际操作中，如何有效结合理论框架与具体教学实践仍是一个挑战。

        四、后续安排

        即使在实践中我们课题组遇到了一些困难，但我们仍然不会放弃，仍然会兢兢业业完成自己的课题工作，有一份力出一份力，有一分光发一分光。在后续工作中，我们仍然会继续学习理论知识，丰富课题组成员认知，实践中建构更优化的模型，探索更佳教学途径，摸索更好的评价体系，建立更合理的习题库。

        此次课题中期评估活动的成功举行，使课题组成员对研究的课题有了更深层次的认识，更加明晰课题实施的意义和操作方法。相信在全体课题组老师的共同努力下，本课题的后期的研究一定会卓有成效，真正为教育教学服务。

（审稿人：陈远柱   审核人：周兴广）